| 記者聯(lián)系到了神轉(zhuǎn)折詩作的作者——沈陽市實驗學(xué)校中海城小學(xué)二年級一班的楊錦麟，今年不滿8歲的楊錦麟說：“我將來要當科學(xué)家，可不是詩人。” 楊錦麟的媽媽陳萍女士是大學(xué)老師，平時注重孩子語文教育。錦麟在5歲時就認識了2000多個漢字。 “我們不但讓他認字看書，還鼓勵他寫字，把知道的和想到的寫出來，注重聽說讀寫的銜接�！标惻拷榻B：孩子寫幾個字詞容易，要想寫整段的話比較難，尤其是描述整個事情的過程就更難了。
讓他寫“謝謝媽媽”的詩 他寫出了如此轉(zhuǎn)折……
陳女士回憶，2017年暑假，她讓孩子嘗試其他寫作手段：
錦麟你寫一首詩唄，你知道什么是詩不？
我咋不知道，不就是分成一行一行那樣的嗎，那比寫作文還簡單省事。
那你就就寫一首謝謝媽媽的詩。
錦麟不高興地念叨：
我不寫，媽媽太厲害了，老讓我做這做那……
陳女士就鼓勵他把這些感受寫下來，錦麟在2個小時后，小心翼翼地拿來了第一首詩。
《我不感謝媽媽》
我不感謝媽媽， 是她每天罰我站墻角。
我不感謝媽媽， 是她每天逼我寫練習(xí)冊。
我不感謝媽媽， 是她每天給我上語文課。
我不感謝媽媽， 是她每天給我出卷紙。
我不感謝媽媽， 是她每天讓我寫生字。
我不感謝媽媽， 是她教我每天背古詩。
沒有媽媽， 就沒有現(xiàn)在的我。 我不感謝她， 我還能感謝誰呢？
陳女士看了這首詩先是笑，慢慢看到最后紅了眼睛：
孩子對媽媽的感情真是又愛又恨，結(jié)尾說沒有媽媽就沒有現(xiàn)在的我，讓我感到孩子長大了。
網(wǎng)友看了《我不感謝媽媽》之后，覺得孩子的情感很真實，前面的對比和鋪墊讓結(jié)尾更加感人，也體現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實聲音。
沈陽師范大學(xué)教授、教育學(xué)博士張君：
經(jīng)過媒體的傳播和挖掘，各種顯得超常的兒童被發(fā)現(xiàn)，引來眾人“圍觀”也在意料之中。
類似的事情越多，越能說明孩子們的個性得到了尊重和發(fā)揮，他們的特長有機會健康地發(fā)展和展示，同時也證明他們受到了良好的家庭教育、學(xué)校教育。
“圍觀”之后更應(yīng)該思考的是：性相近，習(xí)相遠。每個兒童的天性都差不多，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。
兒童的天性雖差別不大但取向卻不盡相同，有的長于寫作，有的長于表演，因此發(fā)現(xiàn)每個孩子的“潛力股”十分重要，這是教育的最初起點。
當然，兒童成長有其自己的特殊規(guī)律，有人早慧，有人大器晚成，我們要對兒童的成長留有足夠的耐心和信心。
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